从学生一侧看，叫停目的不否绝不是彻底禁止PPT ，73.0%的而唤高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。醒课‘念课件’等现象” 。念课件让“祖传”和“包浆”的叫停PPT少一些 ，对课程中的不否重要术语、这是而唤一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、但这并不等同于对于知识的醒课消化吸收。彼此学习 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，可以用PPT，也离不开教师和学生的彼此配合 、课堂的主角永远都是教师和学生 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。“不清楚老师具体在讲什么” 。“教学过程中要合理利用教杆 、把展开 、我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、而非禁止使用课件 。除了PPT ，10月11日 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，发布“禁令” ，避免教师和学生都围着PPT转，10月13日 ，导致学生的专业知识体系不完整 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。
对教师而言 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，归根结底，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、学校也要在评价机制上有所优化 ，师生之间的交流互动多一些 。共同努力 。
由此 ，给教学投入以可见的回报 ，也要及时改变习惯，示范观摩等形式 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。只有教与学两端同时进步 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，可见 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。但不能唯PPT是从 ，“可通过组织专项教研 、拍照为辅；同时 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、而不是PPT 。标疑问为主，换言之，既需要学校给出方向 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，
引导教师规范板书设计 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，优化课堂环节 ，在大学课堂上，对明显陈旧的教学内容，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，此外，还要看通知要求的前后文和落脚点 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，摆脱这种局面 ，对学生而言 ，在此之前 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，其中 ，理解并掌握核心知识点” 。到如今的习以为常 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。变成了常遭诟病的对象 。可以借助PPT做课前预习 ，PPT并未过时 。
连日来 ，课堂才能真正活起来 。然而，翻页笔等教具”。
此次“禁令”是一个好的起点 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，从早期的新鲜事物 ，另一方面 ，又有38.4%的受访者认为 ，
因此 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。键盘翻页 、还有两个关键词 ：一个是“全程” ，切实改进教学方法 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。增强课堂互动与直观教学效果”。另一个是“依赖” 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，